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    昨天听了远程教育的大家，英国开放大学的Tony Base的讲座《The impact of Web2.0 on elearning》感觉还是有不少收获的，同时也感到我们中国的远程教育不容乐观。
    由于自己对Web2.0还算是有一定的了解，听那些相关技术的技术还是比较容易的，毕竟自己都知道了。不过在讲到有关媒体种类应用的时候倒是很让我吃惊。如果我问你传统的课堂教育和现代远程教育，那个使用的媒体多呢？你可能会回答现代远程教育。而Tony的统计数据显示，现代教育才利用了15%，而传统教育利用了75%，吃惊吧。不过仔细想想，这也是对的，毕竟传统教育发展了这么长时间，其媒体的种类当然要高出许多。这也说明了一个问题，我们现在的elearning，虽然是利用了新的媒体，但是我们的种类是不是太少了，还有这种单一的媒体方式会产生那些问题，我觉得这是我们应当思考的，也是教育技术应当重视的。
    此外，Tony还讲到了Web2.0下学习的Danger：

          1.对权和真理的忽视，在这个强调个性，自主建构的学习环境下，学生会对权威专家的言论不屑一顾，虽然在高级知识学习有好处，但在基础学习中却是以个不小问题。
          2.如何培养科学的思想，就像第一个问题，Web2.0是以个建构的环境，那么我们的科学是Construct，不是Object的，这样学生是理解了知识，但真的科学吗？
          3.Web2.0是强调个性的、独立的，那么不能独立学习，需要别人帮助的学生我们应当怎么解决呢？用混合模式还是……
   
    这3点可以说一下点出了现在Web2.0下学习效果不好的问题，不过我国的发展问题，一般人意识不到的。其次他还提到了家庭教育重要性，对于Elearning的学习效果有很大的影响。
    在谈论讲座的最后，我不得不讲下Tony的一个现代学习的观点“more knowledge to learn,smarter rather than more”

    下面讲讲我对中国远程教育的担忧，在真个讲座中，从博士到研究生再到本科生，有将近90%的人都不知道什么是Web2.0，其中有很多人都开发了相当多的教育产品，这些产品的质量可想而知，更让人可怕的是，某个专家竟然也搞不清Web2.0和1.0的区别。整个答疑时间都在问什么是Web2.0,这让我太吃惊了！我们的教育产品都是行为、认知，而我们自己却大谈特谈建构主义，在有些研究生的会上，更是有人凭着对建构主意的一知半解在那里和别人争论，虽然我不是心理专业出身，不过也辅修了心理，这点基础还是有的，难免有些失望。在看看今年考上研的和准备考研的，也很少有人知道什么新的理念，大家还在看书，是看旧书，看皮亚杰的建构主意，殊不知建构主义已经发展了好多了。就这样看，再过个30年我们也改革不出什么，也许人间Web3.0了，我们有开始Web2.0，还把老外当圣人，其实还是自己不争气。
    好了，一激动就语无伦次，不写了，不过希望这次讲座能使其他人去关注一下Web2.0，这样Tony也算没有白来。

 

   本来想早发上去的，不过拜学校这个破网络，一直拖着。那天好不容易上去了，发下大家都已经写了不少东西了，于是就花了一些时间来看了看大家的感受，有所启发，就重新改了下原稿，希望能给大家点启示。
   首先就老套的说一下那个沃尔玛的故事，我在很早以前就听到这个故事了，不过那时候是当数据挖掘去听的。我承认这个故事绝对有震撼力，记得当时听到这个故事后，我就对数据的态度有了很大的变化，突然觉得那些真的是很重要。不过这次听邱邵良博士从另一个角度去讲同样给我带来了震撼，就像他说的那样，如果没有及时的学习机制的话，也就不可能有全球范围上的成功。这点使我想到了班中一位同学的留言，她提到中国人善于用理性的思维去思考事情，我也有同感，但我们真的是理性吗？我们只不过是关注那些关于理学的知识和信息而已，并不是理性的，如果是理性的，我想在我之前的n次听这个成功案例的时候，就应当听到这种观点了。不过遗憾的是，我到现在才听到。所以说我们并没有我们想像的那样理性，在分析一个事情的时候，我们往往会在满满的自信中遗漏掉一些关键的信息，换句话说，要一个人在当今这种复杂的问题的解决与分析中做到绝对的理性是不可能的，一位理性这种东西是别人评的，而分析是自己做的。
   刚才谈到了理性的问题，就不能不谈谈牛鱼问题，的确这是个经典的心理学问题，告诉我们的认知结构是不同的，不过我个人看来那条鱼还是十分幸运的，至少它见过四条腿的陆地动物和长着像牛角的动物。试想一下，在水中那个环境当中，有几条鱼见过陆地上的动物，能想成那个样子真是不容易了，不过也很好的证明了每个人的认知结构是不同的，那条牛鱼其实不是鱼的想法而是画家的想法。其实这个问题还反应了另一方面，就是即使有不同背景和经验的人聚在一起，也不一定能够有效的解决问题，原因就是人与人之间不能很好的交流，不能得到统一的认识。在我看来，这正式一个企业内部的学习机制要努力解决的问题，对于现在的企业来说，绝大多数都有了积累数据和知识的意识，就像我以前到外面一家公司打兼职的一样，公司的内部学习资料很齐全，可以说是累计了20多年的资料，对于新人来说真的是足够了，不过仅仅是资料的而已。我记得当时的自己就感到无法理解一些问题，还有就是在日后的工作中产生了一些理解错误的问题，虽然最终都能一一解决，但还是降低了效率。通过这个例子，也不难理解为什么现有的公司都要有实际工作经验的人，找一队熟练的人，交流顺畅，工作中错误少，成本就降低了，当然公司愿意。不过这也反应出我们的公司没有很好学习管理，如果学习管理好的话，根据现在的人力的成本，如果一个新人能够在短短的几个月内达到半个专家的能力，那么一定盈利更多。我看联想就是利用了这点，获得了领先的优势。
  说到联想的优势，就像上卖弄说的那样，联想在自己员工的培训上有了不小的进步，其实邱博士那个让专家写总结的东西我感觉就是一般，虽然减少了新人花费对系统知识学习上的时间，但功用也就是这样而已。不过他能够成功，我认为还是在第二步上，就是进行数据的整理，在资料整理的过程中，专家会自动的把自己的认知结构体现出来，这样以来在新人的学习中，就会受到这种认知结构的影响，必然会产生两个正面的影响，一是新人的学习时间和学习困难减少了，毕竟这种传统式的教学是效率最高的，这已经验证了n年了，我就不想证明了；二是他降低了团队间沟通的难度，增加了知识流动的效率，想想两个人头脑中的牛鱼一旦相同了，在谈牛鱼不就简单多了吗？所以我感觉这才是重点，不过邱博士这点讲的不多，我想毕竟他是学管理的，这只能算是微观上的事情吧，不过我倒是在下面问了一下关于创新的问题，毕竟一个团队的人统一了，创新就难了。不过他提到这工作方式只是一个底线，看来他还是认识到这种不足了，不过实际联想的员工会不会受这种影响，因没有实际的数据，我也就不好在这里瞎谈了。其二就是联想和外企的合作问题，这个我不想多说，其实这是战略联盟的一个策略，当然这中间也会出现一点差错，就像今天的Intel与AMD的关系那样，个人倒是没什么惊奇的地方，不过还是要说联想的高层有眼光，知道把握机会。至于国外这种战略的问题，可以参考一下西方现代的经济观点，对比一下我们的经济观点，我没落后了可不止30年，我们的工作还是很多的，但从国家的角度上就是严重的不会学习问题，任重而道远啊。
  好了，既然是博客就不要写太多了，要不查看起来就要被拖死了，其实这也是BLog的一个问题，为什么不能加的翻页功能呢？呵呵:-)

谈到教育我想大家都已经不再陌生，毕竟我们在学校学习了十几个年头了。像大多数人一样，我也有同样的经历，这十几年中辗转于不同的学校，也体验到了不同的教学思想，受到了不同的教育。这次我与大家分享一下我这些年所接受的教育，由于篇幅的关系，不能一一详尽，望大家谅解。

说到启蒙教育，那时的记忆已经变得不是很清晰了，只是记得那时家里的人手不够，我只能一个人在家待着，父母在外面上班，我的年龄还不够上托儿所（现在叫幼儿园），只好一个人在家中度过那漫长的时间。具体是怎么度过的我不记得了，唯一给我留下印象的就是那一箱的玩具了，也许我就是玩那个过来的吧，或许我还偶尔坐在窗台上看看其他孩子当街玩耍的情景，然后就是空白了。现在听父母说，那时的我玩积木、插片的水平已经高于图片的说明书了，花样繁多。联想现在的我，我的想象力就是那时开发出来的吧。

随后，我终于可以进入幼儿园了，那时的记忆就十分清晰了，由于我是提前进入的，在个头上比同期的其他孩子矮了不少，又加上小时候营养不好，看上去瘦弱很多。但在老师的细心的关照下，我和其他的孩子们一同分享着快乐。大家在那里一同游戏、吃饭、睡觉，就像一个大的家庭，同时老师还教会了我们日常生活必须掌握的技能，现在还记得第一次使用筷子时，我们班的中午饭足足吃了有一个半小时，那时的自己真的不会使那两根长长的木头棍儿，最后只好看看找到窍门的孩子，自己试着模仿，直到自己也使用顺利。那天的午睡虽然变短了，我还是十分高兴，毕竟我靠着自己力量，探索着学会了一项技能。从那时起我对探索未知世界产生了浓厚的兴趣。除了锻炼我们的自立能力外，在那里我还学到了团队合作的乐趣，每天我们都是几个人共同完成老师的一项作业，大家自觉分工，没有人对工作的多少计较，大家合作的十分愉快，想想那时的合作比现在的某些合作还顺利呢。

尽管那里有老师对我们照顾的十分周到，但我还是和普天下的孩子一样想念自己的父母。那时父母只在星期四休息，于是每个星期三的晚上，就成了我最愉快的时候，我早早吃完饭坐在门口等父亲来接我。父亲那时接我一次十分的辛苦，路上要花费将近两个小时，如果遇到路面不好，也许还会更长。记得有一次，父亲久久没有出现，眼看就要到睡觉的时间了，正当我要回去的时候，听见老师喊道：“周超，你爸爸来接你了。”我那时真是高兴坏了，飞奔到父亲那里，在回家的路上我问问父亲为什么这么晚，父亲没有解释，只是说做人要守信用，只要答应的事就一定要完成。第二天，父亲又像往常一样，骑着自行车带我到公园，度过了愉快的一天。现在想想那时的自己真是太不懂事了，父亲仅有的一天休息还被我占用了，但这三年中父亲的所为也影响了我，那天晚上的话也深深的被我记在心中，成为了我日后做人的准则。

3年过去了，于是我又在家住了一年，不过这时自己大了，也时常出去到胡同里和其他孩子玩玩，那时经常去寻找所谓的“秘密通道”，见到和听到的事情也比原来多了，我的世界也变大了许多。要说那时受到教育的话，老师就是这个胡同文化了吧，他教会了我邻里关系的重要，朋友间要互相照顾，未知的世界要自己探索等事情。想想现在住在高楼里的孩子们，他们失去的还是很多的。

短暂的一年过去了，我步入了小学，我们这所小学据说是明朝某位大官的住处，到处透出中国传统建筑的特色，当然教学方式也是十分传统的，不过我们那年赶上了所谓“快乐教育”的试点工作，学习不再枯燥，我们有更多的时间去了解更多课外知识。学习是有趣的，成为了我对学习新的认识，直到今日，每当我学到东西的时候，还是感到十分的幸福与满足，我想这是那时留给我的遗产吧。除此之外，这个学校就没有什么好的地方了，老师不用心教学，学校内的管理也十分有问题，又赶上我们升初中时改为荐举制度，一时间朋友成敌人，老师成判官，于是我就在这种环境中悲伤的度过了小学的第六个年头。

接下来就是我的初中时代了，那个地方可以说是改变我一生的地方，由于那是一个半私立的学校，到那里的学生多为荐举制的受害者，家长不服气，便送了过来。由于是半私立的，学校在经济上还是十分富裕的，于是给我们请了外教。现在我们看外教也许不稀奇了，可对那时的我们来说，这只是贵族学校的专利。那时真是以期盼心情上每一节外教课的，外教的课与中国的课程有很大的不同，不再是循规蹈矩的上，教师有自己的计划，上课时也许你会从书本的第一页一下翻到最后一页，虽然看起来十分的麻烦，但是关联性十分的强，教师与学生之间也像朋友一样，没有高低之分，教学的地点也不局限于教室，后花园、走廊、操场都成为了我们教学的场所。除了教学场所外，教材上也有许多不同，整个教材的系统性不是很强，感觉知识是离散的，老师每节课都还发放补充材料，课程十分的充实，而且都能得到充分的应用。接下来就是教师的问题了，我一共经历了3个外教，分别来自欧洲、美国和新西兰，个人感觉还是十分喜欢新西兰的那位，他在课程的知识和活动的分配上掌握的十分得当，比那两位要好上不少，结合最近我对澳洲课程论方面观察的结果看，澳洲在这方面的确好上不少。

那时不光老外的教学有特色，我们自己的老师也有自己独特教学方法。我记忆最深的就算是计算机课了吧，也许因为我是课代表的缘故，我觉得那时的课讲的真是太好了，比如在讲程序设计时，并不是从变量的类型讲起，而是简单教会大家编写简单的程序，直至有一天大家在做一个程序时，出现溢出的错误，才开始讲解变量间的不同，那时的我们可都是全神贯注的听着解释，不像今天大多数的人在下面睡觉，我个人认为那时的老师一定是意识到这门课是实践性很强的，于是便想到了这种教学方式，这是符合计算机发展历史的，同时也符合了人的认知特点。除此之外，每位老师的人格魅力也深深的影响着我们，经常谈论日常琐事的语文孙老师，总是微笑的物理越老师，每次纠正我说话太快的英语王老师，还有办事一丝不苟的班主任数学葛老师…… 他们都深深的影响着我的成长，不光教会我如何去学习知识也教会我如何做人。

那时的父母也给了我很大的支持，只要我想学就不会阻止，让我凭借兴趣发展，的确那时我的知识与能力得到了全面的发展。

于是快乐的3年过去了，我又重新回到了我国的正统教育体系之中，不过这次与小学时不同，我所在的这所学校是北京出了名的特色市重点，学习的氛围十分的轻松，没有老师督促，没有天天穿校服的规定，而且如果你自认为学的十分好了，还可以申请免修去实验室做实验。当然像所有的事情一样，看似轻松的同时，也意味着你要付出更多的努力，这努力多是克制自己。在那里，上自习已经成为了一件很普遍的事情，有时到图书馆去消磨中午的歇息时间也不为明智之举，总的来说，学习与娱乐的比例完全由你自己决定，间接的锻炼了我们管理时间的能力。相对于其他的学校来说，我们放学的时间是很早的了，下午3点准时放学，同学们可以回家，也可以留在学校干自己想干的事情。譬如我们的班长就留下继续他的废物回收活动，当年他也是废了不少的力气才正式举办成这项环保事业的。说到我自己嘛，我则是加入了实验室，跟着老师做实验，由于是生物实验，实验周期大都很长，而且还要时时观察，真是十分的累人，还好有分组，大家合作愉快。那时的小组组长是轮换制，每人都有机会，记得我第一次当组长的时候，由于实验设计不合理，我们组的实验失败了，虽然那天只有一个组成功，但还是让我学会了如何去设计团队实验，我想这是做组员所学不到的。每天实验做到8、9点钟是有点累，却教会了我许多科学研究的方法，现在看到有关研究方法的书籍时才发现，有很多我高中时就掌握了。除了做实验外，我们还要参加选修课，记得有四个学分，我当时只是胡乱选了许多，比如中国哲学思想，天文知识普及，桥牌初步等，不过这些课程十分新颖，大多没有教材，凭老师发挥，即使有教材的也多为西方的开放式教材，我的思维能力和世界观得到了空前的提升。这个时期的我渐渐有了自己的学习风格和独特的人格，可以说完成了学校第一任校长“育全人”的目标。

结束了高中三年，我便步入了大学，这里的人文学术气氛都很浓，而且这里是挖掘人自我能力的地方，只要你想做，努力去做了，那么你很有可能成功。老师们都十分支持学生去探索科学的世界，校领导也算比较积极的支持学生工作。在这里，唯一需要的就是你有很强的自我控制能力，这也是成人所要必经的一个阶段，虽然学校还存在教学模式传统，教学资源不足，学生评价体系不合理等问题。但这里文化氛围和学术气氛是十分不错的，这里我第一次领略到学术的重要性，同时也体验到能力锻炼的必要。仅仅读了不到两年的我还无法全面的作出评价，但我还是比较欣赏现在的调研式活动的，锻炼了大家的学术研究能力，这是在学校外学所不到的。

这就是我的教育经历了，这之中有成功的教育也有失败的，就我个人观察，政府职能的参与程度直接影响了教育的效果，比如初中阶段与高中的一、二年级时期，政府的宏观总用的影响是很少的，大家的思想十分自由，人认识事物的能力也得到质的提高。反而到是我们现在的大学教育，行政的参与过多，人的思想过于保守，新思想的生存是何其困难，其发展就更为艰难。学校中的等级制度过于强化，职位比学术显得更重要。这不是我理想中的教育机构。真希望，有一天当我见到一位校长时，能称呼其为教授，那时我们也就不会再过多的抱怨他们了吧。

     今天的报告十分成功，没想到推迟了一个礼拜，还能有这种效果。想想那几天泡图书馆，试想下一个把今生目标定为技术的人看理论何其痛苦。而且这次的报告完全是自己写的，演讲时的临场发挥也十分，而且最重要的是，我们的题目十分新颖，完全与他人区分了开来，新思想啊，不错，果然是天才啊（自恋了不是……）。竟然李芒也推荐改进后去投稿，这是没浪费那些时间。好继续努力，争取发表。

     想想最近也开始喜欢上这种理论的研究了，看看别人的观点，比较一下自己的感受，最后发表一下自己的观点，完全就像使用BLOG。只要你想说、敢说就行，学术圈的气氛真的不错，当年高中时最向往的就是这个了，既然生物上不了了，就好好在教育行业奋斗吧，好好的培养我们的下一代。最后引一句《EUREKA SEVEN 交响诗篇》中明言吧，姑且算是明言吧，“不要哀求  学会争取  若是如此  终有所获”